青少年学生心理问题分析

2024-03-02  来自: 青岛同新教育咨询有限公司 浏览次数:78

年学生心理问题分析

——《当青春期重遇“过去”》

这篇文章同时也为解决成年人抑郁(症)问题提供了宝贵线索,木头先生认为成年人抑郁(症)

可能是青春期抑郁(症)的继承...

有人说“过去”的事都过去了,我要说其实过不去!那些过不去的事,有些是关于“需要”, 有

些是“羞耻”, 有些是“愧疚”, 有些是“伤痛”, 有些是“恨”,还有些是“爱”…时间流逝,但过去的一  切依然停泊在心灵深处(潜意识层面)。

第一部分 孩童期

这里的孩童期指12岁前。


青少年学生可能被事件激发而浮上水面(意识层面)的是来自孩童期的“需要” 、“羞耻”、

“爱” 和“恨”。“需要”

如“安  全感”。非常非常多的青少年学生在孩童时期是跟着爷爷奶奶成长的,他们没有享受到来自父母的

真正的亲密(依恋)关系,缺失安  全感。父母是孩子孩童期要的人物,孩子偏偏就缺失了这种需要。而随着孩子慢慢长大,往往父母又有时间陪伴孩子了,

但太迟了。这就导致学生在心理问题发作后,既需要父母又抗拒父母。爱与恨的复杂情感交织

在一起。

再如“重要性”。在孩童时期,有了关于“自尊”的情感体验。父母的强制性管束、独断专行

式决策及盲目打击式教育等,教师、同学的嘲讽、欺负,…都可能导致孩子低自尊,觉得自己并

不重要,可有可无。

如果青少年学生成长在一个单亲家庭或父母关系相当不融洽的家庭,“需要”可能会缺失。而在

孩童时期综合起来的“需要”缺失,在青少年学生心理问题的诱发过程中浮现,又充当了心理动

力因素。

“羞耻”

在孩童时期可能有令人感到“羞耻”的经历。这段经历,在学生心理问题的诱发过程中浮现,充

当了重要的心理动力因素。

“爱”

如果说“羞耻”是令人厌恶的、恨的,那么“爱”可能是令人喜欢的、渴望的。意味着过去曾对

某个人的爱,但是这种爱是不被允许的。于是产生了心理冲突。这段经历,在青少年学生心理问

题的诱发过程中浮现,也充当了重要心理动力因素。

“恨”

在孩童时需要的缺失,及成长过程中对父母对待他们的方式的不满,都可能成为“恨”。

第二部分 青春期

青春发育期(大概12-18岁),也是第二个叛逆期。

主要特点是: 身心发展迅速且不平衡,是一个充满矛盾的时期,也被称为困难期或危机期。

一、生理发育加速

1、身体成长加速

2、生理机能发育加速

3、性的发育和成熟加速

二、容易出现的身心危机

1、心理生物性紊乱

2、容易出现心理和行为偏差,如神经症、病态人格、躁狂症等

三、心理发展的矛盾性特点

(一) 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾,成人感的内容包括:

1、从心理上过高地评价自己的成熟度

2、认为自己的思想和行为属于成人水平

3、要求与成人的社会地位平等

4、渴望社会给予他们成人式的信任和尊重

(二) 心理断乳与精神依托之间的矛盾

既希望摆脱成人的束缚,但在遇到矛盾困惑时,又希望在精神上得到成人的理解、支持和帮助。

(三) 心理闭锁性与开放性之间的矛盾

一方面将内心封闭起来不向成人袒露,另一方面又认为成人不理解他们,继而对成人产生不满和

不信任,进而增加其闭锁性的程度。

(四) 成就感与挫折感的交替

获得成功就会享受超越一般的优越感与成就感,遇到失败就会产生自暴自弃的挫折感。

四、自我意识的发展

(一) 自我意识发展的特点

1、强烈关注自已的外貌和风度

2、深切重视自己的能力和学习成绩

3、强烈关注自己的个性成长

54、有很强的自尊心

(二) 情绪变化的特点

1、烦恼增多

(1) 为在公众面前的个人形象而烦恼

(2) 为在同伴集体中的个人尊严和社会而烦恼。

2、孤独感、压抑感增强

(三) 自我中心性特点

(一) 独  特自我

独  特自我是一种个人的虚构,是一种以个人的意愿作为独立推理体系的模式。将自我的情绪、情感体验扩大化、绝 对化、从而将主观和现实统一于自我,而不理解他人为什么与自己的感受和观点不同。

(二) 假想观众

假想观众就是在心理上“制造”想象中的观众。他们关注自己,同时以为别人也关注着他,都是他的观众。

第三部分 心理问题诱发因素

1、学业压力。学业压力包括学习上的压力、学校生活上的压力、关于未来理想的压力等。每个人抗压能力不同,绝大多数还是适应和抵抗住了压力。

2、环境适应。如初中升高中,换了个新环境,有的学生焦虑社交、有的学生焦虑分离(朋友、父母)等。

3、社交不良。青少年学生时期的社交不良更多还是源于孩童时期的玩伴关系不良。会产生孤独感、无助感,自我评价低。

4、自尊伤害。青少年学生时期的自尊感更多也是源于孩童时期建立的自尊。如果孩童时期自尊建设不良,那么就产生自卑心。后期老师的言语、惩罚,同学的议论,家长的贬低、家庭状况等都可能再次让学生的自尊受到创伤。

5、其他。

第四部分 青春期重遇“过去”

青少年学生在青春期的一些经历诱发了心理问题,“过去”重现,导致心理问题加重。

一、主要病症表现:

1、情绪低落。

2、对学校环境或特定老师有强烈的情绪反应体验。

3、上课听不进去、心慌、害怕、发抖、肚子疼、呕吐、哭泣等。

4、频繁的攻击行为。

5、割腕及其他自虐方式及自  杀观念。

二、其他行为表现:

6、网瘾(沉迷于手机等)。

7、在外玩。

8、想家。

9、厌学a:上课不听、睡觉等。

10、厌学b:请假、休学、退学。

第五部分 有效的干预技术

认知—行为疗法、精神分析、个体心理学等

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